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阅读策略 分级应用??小学语文阅读策略研讨活动报道

 

 4月30日上午,省级课题《小学生语文阅读策略的分级应用研究》课题阶段研讨活动在槟榔小学如期举行。市教研员邵巧治老师、市直属小学以及课题实验学校的老师们悉数到场,会场座无虚席。

 

导图促思维

   本次展示活动围绕“阅读策略教学”展开,第一环节展示各实验学校阶段研讨课。第一节课是由槟榔小学曾莹老师执教部编版三年级下册《一幅名扬中外的画》。三年级注重“段”的教学,课堂上,曾老师运用阅读教学策略中的“信息有序整合”策略,借助气泡图、流程图、鱼骨图,使抽象的文字可视化,形象直观地帮助学生梳理语段内容,促进思维水平的发展。教学环节设计精妙,整堂课学生参与度高,学生精彩的发言把课堂带入高潮,学习氛围浓厚。  

曾老师与学生合作完成鱼骨图

观察员在观察学生的学习活动中发现,孩子们在经过系统的阅读策略训练之后,有较强的逻辑思辨能力,主动探究能力强。在熟练运用学习导图之后,学生能带着自己的思考进课堂,大大提高了课堂教学质量。

        

 

观察员记录学生课堂活动情况

图象助表达

随后,海沧天心岛小学的林晓京老师执教部编版二年级下册《雷雨》。林老师通过可视化的图象,激发想象,理清段落内容,落实阅读教学中“找出重点”策略的运用。林老师以“雷雨前”和“雷雨中”教学为例,引导自学“雷雨后”的情景。利用图像化的教学支架,降低学习的难度,学生更敢于表达,乐于表达。

 

林老师指导学生借助图示复述语段内容

观测员发现,图象能有效克服学生在阅读中的畏难心理,借助学习单让孩子们爱上家庭作业,学生们纷纷表示喜欢图像模式的作业形式以及互动开放的上课方式。

 

邵老师与学生交流学习收获

 

提问乐趣多

来自厦门市音乐学校的廖淑萍老师带来二年级下册《最大的“书”》。廖老师极具亲和力的语言,感染现场的每个孩子,极大调动学生学习的积极性。教学过程环节清晰,层层深入。从初读尝试提问,进行问题归类,并引导学生多种方式提取信息,找到问题的答案。

 

廖老师引导学生自主提问

观测员反馈学生现场的反应时提到,孩子们喜欢这样的上课方式,能提出自己想知道的问题,并自己解决,体验到学习的乐趣和成就感,希望老师能把课堂的时间交给他们。整节课师生互动良好,孩子们在教学中学会提问,掌握提问的技巧。

 

                                                     观察员老师与孩子们互动

三节精彩的观摩课后,梧村小学张琼老师为大家分享人教版六年级课上册课例《蒙娜丽莎之约》。这节课通过引入“小导游”的方式,把学生看到和想象的部分自然融合,渗透整体到局部再到细节的顺序介绍事物的方法,落实“有序整合”策略,抓重点,自读自悟。迁移拓展课后练习《齐白石画虾之变》,运用所学策略,训练概括能力。

 

课例分享

 

   同安区进修学校洪延平老师开展讲座??《指向策略的整本书共读指导操作方式》。洪老师针对阅读策略指导的特点,从三种基本课型:导读课、推进课、交流课,进行深入介绍。提供丰富的教学课例,结合“可视化创意阅读单”,总结指导阅读的多种方式,为到场的老师提供具体有效的教学策略。

 

                                          阅读策略交流指导

   活动过后,邵老师充分肯定了实验学校各教研团队的展示的优秀成果与用心,对接下来如何扎实开展课题研究活动,提出下阶段的研究方向与建议。相信在团队的共同努力下,学生的阅读能力以及语文素养能在高效地课堂中不断得到提升。

 

                                                                                                        校对:课程教学部

                                                                                                           编辑:曾莹